Por Ant\u00f3nio Souto *<\/em><\/p>\n\n\n\n Mo\u00e7ambique encontra-se diante de um dos maiores desafios da sua hist\u00f3ria contempor\u00e2nea: transformar o seu potencial demogr\u00e1fico em desenvolvimento sustent\u00e1vel.<\/strong> A expans\u00e3o do setor educativo tem sido uma prioridade dos governos mo\u00e7ambicanos nas \u00faltimas d\u00e9cadas. O d\u00e9fice de compet\u00eancias profissionais continua a ser uma das principais barreiras ao crescimento econ\u00f3mico inclusivo em Mo\u00e7ambique. Mo\u00e7ambique vive tamb\u00e9m um desequil\u00edbrio preocupante entre a expans\u00e3o do ensino superior e a estagna\u00e7\u00e3o do ensino t\u00e9cnico-profissional. O desenvolvimento do capital humano n\u00e3o se limita \u00e0 forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica ou acad\u00e9mica. Um exemplo inspirador de integra\u00e7\u00e3o entre forma\u00e7\u00e3o e apoio financeiro \u00e9 o programa Incubox2, lan\u00e7ado pelo Presidente da Rep\u00fablica e promovido pela Gapi na regi\u00e3o Norte de Mo\u00e7ambique. Mo\u00e7ambique necessita urgentemente de uma vis\u00e3o abrangente para o desenvolvimento do seu capital humano, que v\u00e1 al\u00e9m da simples expans\u00e3o educativa. Publicado no Savana<\/em>, edi\u00e7\u00e3o 1656<\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Repensar a estrat\u00e9gia de desenvolvimento Inclusivo de Mo\u00e7ambique (4) Por Ant\u00f3nio Souto * Mo\u00e7ambique encontra-se diante de um dos maiores desafios da sua hist\u00f3ria contempor\u00e2nea: transformar o seu potencial demogr\u00e1fico em desenvolvimento sustent\u00e1vel.Com uma popula\u00e7\u00e3o estimada em cerca de 36 milh\u00f5es de habitantes, dos quais a maioria \u00e9 jovem \u2014 mais de 70% tem idade […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":1302,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[77],"tags":[],"class_list":["post-1301","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-opiniao"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/f4sd.org.mz\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1301","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/f4sd.org.mz\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/f4sd.org.mz\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/f4sd.org.mz\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/f4sd.org.mz\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1301"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/f4sd.org.mz\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1301\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1303,"href":"https:\/\/f4sd.org.mz\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1301\/revisions\/1303"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/f4sd.org.mz\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/1302"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/f4sd.org.mz\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1301"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/f4sd.org.mz\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1301"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/f4sd.org.mz\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1301"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Com uma popula\u00e7\u00e3o estimada em cerca de 36 milh\u00f5es de habitantes, dos quais a maioria \u00e9 jovem \u2014 mais de 70% tem idade inferior a 30 anos \u2014, o pa\u00eds vive uma verdadeira explos\u00e3o juvenil.
Anualmente, aproximadamente meio milh\u00e3o de jovens entram no mercado de trabalho, uma cifra que representa tanto uma oportunidade como um risco.
A juventude devidamente preparada e integrada pode ser o motor do progresso econ\u00f3mico, social e cultural; por\u00e9m, se negligenciada, pode tornar-se fonte de instabilidade social e pol\u00edtica.
Mais do que uma estrat\u00e9gia, o que se exige hoje \u00e9 uma vis\u00e3o clara e articuladora, que permita que o capital humano seja visto como o maior ativo nacional.
Trata-se de projetar caminhos que unam educa\u00e7\u00e3o, forma\u00e7\u00e3o profissional, inova\u00e7\u00e3o, finan\u00e7as e setor produtivo num esfor\u00e7o comum para transformar a juventude em motor de desenvolvimento inclusivo.<\/p>\n\n\n\nA Diferen\u00e7a Entre Educa\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento de Capital Humano<\/h1>\n\n\n\n
No entanto, \u00e9 fundamental compreender que educa\u00e7\u00e3o, por si s\u00f3, n\u00e3o equivale ao desenvolvimento de capital humano.
Enquanto a educa\u00e7\u00e3o oferece uma base de conhecimento geral, o desenvolvimento de capital humano implica uma abordagem mais ampla e integrada, que abrange a aquisi\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias t\u00e9cnicas, profissionais, empreendedoras e sociais.
O verdadeiro desenvolvimento humano exige n\u00e3o s\u00f3 escolas e universidades, mas tamb\u00e9m centros de forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica, programas de capacita\u00e7\u00e3o cont\u00ednua, orienta\u00e7\u00e3o profissional e oportunidades de integra\u00e7\u00e3o produtiva.
Um aspeto frequentemente negligenciado nos curricula escolares \u00e9 a literacia econ\u00f3mica e financeira.
O conhecimento pr\u00e1tico sobre o que significa o dinheiro, como funciona a troca de mercadorias e servi\u00e7os, como gerir um or\u00e7amento dom\u00e9stico ou compreender o valor da poupan\u00e7a e do investimento, s\u00e3o compet\u00eancias b\u00e1sicas para a vida quotidiana e fundamentais para a cidadania econ\u00f3mica.
Sem estas compet\u00eancias, os jovens entram no mercado sem no\u00e7\u00f5es elementares sobre como funcionam a economia e as finan\u00e7as pessoais, limitando a sua autonomia e capacidade de iniciativa.<\/p>\n\n\n\nO Papel das Institui\u00e7\u00f5es T\u00e9cnico-Profissionais<\/h1>\n\n\n\n
Muitas empresas reportam dificuldade em encontrar trabalhadores qualificados, especialmente nas \u00e1reas t\u00e9cnicas, tecnol\u00f3gicas e de gest\u00e3o.
Esta realidade \u00e9 agravada pela insufici\u00eancia de institui\u00e7\u00f5es t\u00e9cnico-profissionais capacitadas e pela limitada oferta de cursos alinhados \u00e0s necessidades do mercado de trabalho.
Apesar destas limita\u00e7\u00f5es, algumas institui\u00e7\u00f5es t\u00e9cnico-profissionais t\u00eam dado contributos importantes para a empregabilidade de jovens, formando eletricistas, mec\u00e2nicos, canalizadores, soldadores, t\u00e9cnicos de inform\u00e1tica e outros perfis muito procurados.
O desafio \u00e9 ampliar estas experi\u00eancias, dotar as escolas de melhores equipamentos, assegurar formadores competentes e, sobretudo, articular os curr\u00edculos com as necessidades das empresas locais e nacionais.
Neste contexto, a digitaliza\u00e7\u00e3o tornou-se um elemento transversal em todos os setores.
A cria\u00e7\u00e3o recente de um minist\u00e9rio dedicado \u00e0 ci\u00eancia, tecnologia e digitaliza\u00e7\u00e3o \u00e9 um sinal de despertar da governa\u00e7\u00e3o para os desafios da modernidade. Mas, o pa\u00eds ainda enfrenta um grande d\u00e9fice de professores e educadores t\u00e9cnicos preparados para transmitir compet\u00eancias digitais.
Desde no\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas de literacia digital at\u00e9 especializa\u00e7\u00f5es em programa\u00e7\u00e3o, manuten\u00e7\u00e3o de sistemas e aplica\u00e7\u00e3o de tecnologias em setores como agricultura, ind\u00fastria e com\u00e9rcio, h\u00e1 uma enorme lacuna entre a velocidade da transforma\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica e a capacidade do sistema formativo em responder.<\/p>\n\n\n\nEnsino Superior vs. Ensino T\u00e9cnico-Profissional<\/h1>\n\n\n\n
Atualmente, existem cerca de 60 universidades e institui\u00e7\u00f5es de ensino superior, p\u00fablicas e privadas, muitas das quais produzem mestres e doutores em \u00e1reas diversas.
As redes sociais est\u00e3o repletas de cerim\u00f3nias de gradua\u00e7\u00e3o de jovens com as suas vestes simbolizando sucesso nas suas gradua\u00e7\u00f5es. Mas quando as empresas precisam de t\u00e9cnicos interm\u00e9dios \u2014 soldadores, eletricistas, mestres de obras, canalizadores e outros profissionais pr\u00e1ticos \u2014 recorrem frequentemente a trabalhadores estrangeiros, vindos do Zimbabu\u00e9, \u00c1frica do Sul ou outros pa\u00edses.
Esta situa\u00e7\u00e3o mostra um paradoxo: o pa\u00eds forma doutores sem perspetivas de emprego, muitos dos quais acabam por recorrer a atividades de baixo rendimento, enquanto falta investimento s\u00e9rio em escolas t\u00e9cnico-profissionais.
Em vez de todo o dinheiro que se aplicou em projetos como \u201cum distrito, um banco\u201d ou na multiplica\u00e7\u00e3o de institui\u00e7\u00f5es de ensino superior, teria sido mais racional multiplicar centenas de escolas t\u00e9cnicas bem equipadas, monitoradas e articuladas com o setor empresarial.
S\u00e3o estas que poderiam dar resposta imediata \u00e0s necessidades do mercado de trabalho e reduzir a depend\u00eancia de m\u00e3o de obra estrangeira em fun\u00e7\u00f5es cr\u00edticas.<\/p>\n\n\n\nCapital Humano e Empreendedorismo<\/h1>\n\n\n\n
Para que milhares de jovens possam criar os seus pr\u00f3prios neg\u00f3cios e transformar ideias em solu\u00e7\u00f5es inovadoras, \u00e9 imprescind\u00edvel o acesso a servi\u00e7os financeiros adequados.
O financiamento \u00e9 um dos principais obst\u00e1culos \u00e0 emerg\u00eancia de start-ups juvenis, especialmente em regi\u00f5es perif\u00e9ricas e rurais.
Sem instrumentos financeiros apropriados \u2013 como microcr\u00e9dito produtivo, capital de risco, garantias banc\u00e1rias e incentivos fiscais \u2013 a maioria dos jovens empreendedores v\u00ea-se impossibilitada de concretizar os seus projetos.
Aqui \u00e9 que se torna essencial integrar as compet\u00eancias t\u00e9cnico-profissionais com programas de empreendedorismo juvenil.
Se os cursos pr\u00e1ticos inclu\u00edrem tamb\u00e9m m\u00f3dulos de inova\u00e7\u00e3o e a prepara\u00e7\u00e3o de pitchs para novos neg\u00f3cios, cada jovem formado poder\u00e1 n\u00e3o s\u00f3 procurar emprego, mas tamb\u00e9m criar micro, pequenas e m\u00e9dias empresas (MPMEs).
Este \u00e9 o caminho para transformar capital humano em emprego produtivo, com efeito multiplicador para a economia nacional.<\/p>\n\n\n\nExemplo Pr\u00e1tico: O Programa Incubox2 na Regi\u00e3o Norte de Mo\u00e7ambique<\/h1>\n\n\n\n
Este programa combina capacita\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica, mentoria empresarial e financiamento inicial.
O Incubox2 oferece n\u00e3o apenas forma\u00e7\u00e3o em \u00e1reas como gest\u00e3o, tecnologia e inova\u00e7\u00e3o, mas tamb\u00e9m facilita o acesso a recursos financeiros e redes de contacto com investidores e parceiros estrat\u00e9gicos.
Os primeiros resultados demonstram o impacto positivo desta abordagem integrada: jovens formados e financiados conseguem criar neg\u00f3cios vi\u00e1veis, gerar emprego local e contribuir para o desenvolvimento das comunidades.
Modelos como este, se replicados e ampliados, podem contribuir para uma resposta mais eficaz ao desafio de absor\u00e7\u00e3o da juventude no mercado de trabalho mo\u00e7ambicano.
O Incubox2 simboliza como capital humano pode ser cultivado para ter impacto real, ligando escolas t\u00e9cnicas, incubadoras e servi\u00e7os financeiros.<\/p>\n\n\n\nConclus\u00e3o: Uma Vis\u00e3o de Articula\u00e7\u00e3o para o Futuro<\/h1>\n\n\n\n
Repensando as estrat\u00e9gias de desenvolvimento Inclusivo de Mo\u00e7ambique acreditamos em medidas no sentido de:
– Investir na diversifica\u00e7\u00e3o e fortalecimento das institui\u00e7\u00f5es t\u00e9cnico-profissionais, garantindo qualidade e alinhamento com as necessidades do mercado.
– Promover programas de capacita\u00e7\u00e3o cont\u00ednua, orienta\u00e7\u00e3o profissional e integra\u00e7\u00e3o produtiva dos jovens.
– Incluir literacia econ\u00f3mica e financeira nos curricula escolares como compet\u00eancia b\u00e1sica de cidadania.
– Desenvolver mecanismos de apoio financeiro e incuba\u00e7\u00e3o, facilitando o acesso ao cr\u00e9dito e ao capital para start-ups juvenis.
– Fomentar compet\u00eancias digitais em todos os n\u00edveis, garantindo professores e educadores t\u00e9cnicos preparados para acelerar a digitaliza\u00e7\u00e3o.
– Corrigir o desequil\u00edbrio entre ensino superior e t\u00e9cnico-profissional, reorientando investimentos para multiplicar escolas t\u00e9cnicas monitoradas e integradas com o setor empresarial.
– Integrar compet\u00eancias pr\u00e1ticas com empreendedorismo, permitindo que jovens n\u00e3o s\u00f3 procurem empregos mas tamb\u00e9m criem MPMEs sustent\u00e1veis.
– Replicar modelos de sucesso como o Incubox2, adaptando-os \u00e0s especificidades regionais e locais.
Ao adotar uma vis\u00e3o integrada, Mo\u00e7ambique pode transformar o seu potencial demogr\u00e1fico em progresso econ\u00f3mico e social, promovendo inclus\u00e3o, inova\u00e7\u00e3o e estabilidade.
O futuro do pa\u00eds depende da capacidade de investir, de forma din\u00e2mica e articulada, no capital humano, tornando assim a juventude protagonista do desenvolvimento nacional.<\/p>\n\n\n\n
Ant\u00f3nio Souto, economista<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n